Indice General
PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA I. SENTIDO ACTUAL
DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
1. Aproximación al concepto de
evaluación en educación
1.1. Evolución del concepto.
Periodos históricos
1.2. Estructura de la evaluación
1.3. Diferencias entre evaluación,
calificación y medida
2. Características de la evaluación
en educación
2.1. Funciones de la evaluación
2.2. Modalidades de evaluación
2.3. Modelos para la evaluación
2.4. Ámbitos de la evaluación
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA II. LAS COMPETENCIAS.
CONCEPTO Y ÁMBITOS.
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
1. Competencia. Aproximación
conceptual
1.1. Campo semántico del término
competencia
1.2. Diferentes acepciones del
término competencia
1.3. Capacidad y competencia
1.4. Características de la
competencia
2. Las competencias en el ámbito
educativo. Europa e Iberoamérica
2.1. Europa
2.2. Iberoamérica
Índice general
3. Las competencias básicas en el
sistema educativo español (LOE, 2006)
3.1. Sentido y trascendencia de las
competencias básicas
3.2. Evolución histórica y
conceptual en la legislación educativa española
3.3. Las competencias básicas en la Educación Primaria
y en la Educación
Secundaria Obligatoria
3.4. Competencias profesionales en la Formación Profesional
4. Las competencias en la
universidad. El Proyecto Tuning
5. Las competencias en el ámbito
laboral profesional
5.1. Definiciones de la competencia
profesional
5.2. Competencias, habilidades y
destrezas
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA III. EVALUACIÓN
EDUCATIVA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
1. Sentido de la evaluación de los
procesos de aprendizaje y de enseñanza
1.1. Diseño del proceso de
evaluación
1.1.1. Estructura del diseño
didáctico del proceso de evaluación
1.1.2. Fases del diseño didáctico
del proceso de evaluación
1.1.3. Metodología del proceso de
evaluación
1.1.4. Elementos integrantes del
diseño
2. Evaluación educativa del proceso
de aprendizaje
2.1. Evaluación del proceso de
aprendizaje de contenidos conceptuales
2.2. Evaluación del proceso de
aprendizaje de contenidos procedimentales
2.3. Evaluación del proceso de
aprendizaje de contenidos actitudinales
2.4. Evaluación educativa del
proceso de aprendizaje de los alumnos con
dificultades de aprendizaje
2.5. La evaluación psicopedagógica
2.5.1. Sentido didáctico de la
evaluación psicopedagógica
2.5.2. Características de la
evaluación psicopedagógica
2.5.3. Proceso de la evaluación
psicopedagógica
2.5.4. Fases del proceso de la
evaluación psicopedagógica
2.5.5. Ámbitos de información de la
evaluación psicopedagógica
VI EVALUACIÓN EDUCATIVA
3. Evaluación educativa del proceso
de enseñanza
3.1. Evaluación del Proyecto
Educativo de Centro
3.2. Evaluación del Proyecto
Curricular de Etapa
3.2.1. Evaluación de las Decisiones
Generales
3.2.2. Evaluación de las
Programaciones Generales
3.3. Evaluación educativa de la
práctica docente del profesorado
4. Las Tecnologías de la información
y la comunicación en la evaluación
educativa de los procesos de
aprendizaje y de enseñanza
5. Algunas observaciones sobre la
evaluación educatva de los procesos de
aprendizaje y de enseñanza
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA IV. LA AUTOEVALUACIÓN DEL
ALUMNO COMO MODALIDAD DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
1. Valor formativo y didáctico de la
autoevaluación
1.1. Concepto de autoevaluación
1.2. La autoevaluación y la
autonomía del alumno
1.3. La autoevaluación y la
autorregulación de los aprendizajes
1.4. La autoevaluación y la
motivación del estudiante
1.5. Marco curricular de la
autoevaluación
2. La autoevaluación de los
componentes de las competencias básicas
2.1. La autoevaluación de contenidos
2.2. La autoevaluación de
habilidades
2.3. La autoevaluación de actitudes
y valores
2.4. La autoevaluación de
estrategias de aprendizaje
3. Técnicas e instrumentos para la
autoevaluación
3.1. El contrato didáctico
3.2. El portfolio
3.3. El e-portfolio
4. Actitud del profesorado hacia la
autoevaluación de los alumnos
4.1. Cara y cruz de la realidad
4.2. La práctica de la
autoevaluación: enseñar y aprender a autoevaluarse
4.3. La función formadora de la
autoevaluación
Índice General VII
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA V. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
POR COMPETENCIAS
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
1. Marco normativo
2. Componentes esenciales de la
evaluación por competencias básicas
2.1. Las actividades de aprendizaje
2.2. Los criterios de evaluación
3. La evaluación en la etapa de
Educación Infantil
3.1. Finalidad de la evaluación en Educación
Infantil
3.2. Técnicas e instrumentos de
evaluación
4. La evaluación en la etapa de
Educación Primaria
4.1. Capacidades a desarrollar
4.2. Competencias básicas a adquirir
4.3. Criterios de evaluación de las
áreas curriculares
5. La evaluación en la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria
5.1. Capacidades a desarrollar
5.2. Competencias básicas a adquirir
5.3. Criterios de evaluación de las
materias
6. La evaluación en Formación
Profesional
7. La evaluación en la Universidad
8. Evaluación de las áreas y
materias curriculares
8.1. Evaluación del área de Lengua
8.1.1. La evaluación del lenguaje
oral
8.1.2. La evaluación de la lectura
8.1.3. Evaluación del lenguaje
escrito
8.2. Evaluación del área de
Matemáticas
8.2.1. Elementos a evaluar en
Matemáticas
8.3. Evaluación del área de la Ciencias de la Naturaleza
8.3.1. Elementos a evaluar en
Ciencias de la Naturaleza
8.4. Evaluación del área de Ciencias
Sociales
8.4.1. Elementos a evaluar en
Ciencias Sociales
VIII EVALUACIÓN EDUCATIVA
8.5. Evaluación del área de
Educación Física
8.5.1. Elementos a evaluar en
Educación Física
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VI. ASPECTOS
OPERATIVOS PARA EVALUAR POR COMPETENCIAS BÁSICAS
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
1. Aspectos operativos de la
evaluación por competencias básicas
2. Evaluación de una unidad
didáctica
2.1. Evaluación de los descriptores
2.1.1. Selección de actividades de
aprendizaje
2.1.2. Criterios de evaluación
2.1.3. Procedimientos de evaluación
2.1.4. Instrumentos de evaluación
2.1.5. Criterios de calificación
2.1.6. Criterios de superación
2.2. Criterios de adquisición de
cada competencia básica
3. Criterios de superación del área
o materia
3.1. Decisión sobre las
calificaciones finales
3.2. Las sesiones de evaluación
4. Una propuesta práctica de
evaluación de una unidad didáctica
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VII. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA DE COMPETENCIAS 325
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
Índice General IX
1. Sentido y utilización de las
técnicas e instrumentos de evaluación
1.1. Diferencias entre técnica e
instrumento
1.2. Selección de técnicas e
instrumentos de evaluación
1.3. Criterios en la utilización de
técnicas e instrumentos de evaluación
2. Clasificaciones de las técnicas e
instrumentos de evaluación
2.1. En función de sus
características y destinatarios
2.1.1. Técnicas e instrumentos de
aplicación general
2.1.2. Técnicas e instrumentos para
la evaluación psicopedagógica
2.2. En función del momento
evaluador
2.2.1. Técnicas e instrumentos para
la evaluación inicial-diagnóstica
2.2.2. Técnicas e instrumentos para
la evaluación procesual-formativa
2.2.3. Técnicas e instrumentos para
la evaluación final-sumativa
3. Técnicas e instrumentos de
evaluación más usuales en la evaluación
educativa
3.1. La observación
3.1.1. Proceso de la observación
3.1.2. Metodología de la observación
3.1.3. Fases de la observación
3.1.4. Métodos, técnicas e
instrumentos de observación
3.1.4.1. Métodos de observación
3.1.4.2. Técnicas e instrumentos de
observación
3.1.4.2.1. Técnicas e instrumentos
de observación sistematizada
3.1.4.2.2. Técnicas e instrumentos
de observación no sistematizada
3.2. La interrogación
3.2.1. Proceso de interrogación
3.2.2. Metodología de la
interrogación
3.2.3. Técnicas de interrogación
3.2.3.1. La encuesta
3.2.3.1.1. Fases para la elaboración
de una encuesta
3.2.3.2. La entrevista
3.2.3.2.1. Clasificación de las
entrevistas
3.2.4. Instrumentos para la
interrogación
3.2.4.1. El cuestionario
3.2.4.1.1. Requisitos del
cuestionario
3.2.4.1.2. Características de las
preguntas
3.2.4.1.3. Tipos de preguntas
X EVALUACIÓN EDUCATIVA
3.2.4.2. La prueba objetiva
3.2.4.2.1. Concepto y utilidad de la
prueba objetiva
3.2.4.2.2. Elaboración de las
pruebas objetivas
3.2.4.2.3. Ventajas e inconvenientes
de la prueba objetiva
3.2.4.3. El examen
3.2.4.3.1. El examen escrito
3.2.4.3.2. El examen oral
4. La rúbrica
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VIII. EL
PROFESORADO ANTE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS DE
SUS ESTUDIANTES
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
III. ESQUEMA
IV. CONTENIDOS
1. El profesorado ante la evaluación
educativa de competencias
1.1. Hacia una nueva cultura
evaluadora
1.2. La evaluación educativa, punto
de encuentro didáctico
1.3. Complejidad de la práctica
evaluadora
1.4. Personalización de la práctica
evaluadora
1.5. La evaluación educativa al
servicio de los aprendizajes
de los estudiantes
1.6. La evaluación formativa y el
«aprender de los errores»
1.7. El profesor formador-entrenador
antes que juez
2. Deficiencias en la práctica
evaluadora
2.1. Disfunciones de la práctica
evaluadora
2.2. Dificultades para la evaluación
de competencias
2.3. Condicionantes de la evaluación
educativa
3. Actuaciones del profesorado en la
práctica evaluadora
3.1. Inclusión del proceso de
evaluación en las Programaciones
Generales Anuales
3.2. Establecimiento de criterios y
acuerdos sobre la práctica evaluadora
4. Propuestas de actuación del
profesorado ante los efectos y consecuencias
de la evaluación educativa
Índice General XI
4.1. Efectos en el alumno de la
práctica evaluadora
4.2. Consecuencias de la práctica
evaluadora
4.2.1. La corrección
4.2.2. Propuestas de ayuda y
refuerzo para la recuperación
4.2.3. La recuperación
5. Comunicación de los resultados de
la evaluación
5.1. El informe de evaluación
5.2. Tipos de informes de evaluación
6. Algunas propuestas para la mejora
de la evaluación educativa
V. RESUMEN
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII. AUTOEVALUACIÓN
Bibliografía
general
